孩子不爱学习，到底是因为什么？

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　　学生是具有发展的主动性，是具有可塑性的教育对象。一方面，学生正处于长知识，长身体的关键时期，具有很大的发展潜力；另一方面，学生的思想、意识、人格、性格等方面还没有完全定型，具有恨大的可塑性。除此之外，还具有明显的依附性和向师性。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。那么，建立良好的师生关系自然显得尤为重要了。因为教师在教育活动中发挥着的主导作用，因此良好的师生关系的建立取决于老师。 　　首先，教师一定要要热爱学生，并且必须尊重他们的个性，因为每个孩子都有不同的性格和特点。因此，应该听取他们的意见并积极采纳他们的合理建议；公平对待每一个学生，公正客观地评价学生。 　　其次，教师要转换自身的角色，老师不是高高在上，难以接近的，在严格要求的同时，也要放低姿态与学生拉近距离，最重要的做学生的榜样，积极主动地去关心关注学生，用自身己的形象言行去感染学生。通过观察实践，我们发现老师对学生的不同的态度会对学生产生不同的影响。如果一个老师对学生充满期待，鼓励学生学习科学文化知识和技能、就可以促进学生全面发展。当然，老师的班级管理方式要是*型的，自然能够师生心理相容，从而建立良好的师生关系。 　　为什么我认为第三点是最重要的呢？因为我有切身体会。我的班里有一个三年级的学生，名字叫彭仕锐。在我给他上第一节课的时候，我就发现了在这个学生身上存在很多问题，比如：上课注意力不集中，爱做小动作，喜欢起哄，模仿别人……上了三次课都没有完成家庭作业，理由是忘记了。一次两次可以原谅，但是第三次还应该以忘记为借口去原谅吗？于是我不得不采取一些实质性的“手段”来督促其完成作业。在对他进行了批评和惩罚之后，学生上课的状态更加不乐观，以前的错误虽然减少了，但是状态却都是低沉的，我这才意识到，惩罚、批评根本没从根源解决问题。 　　经过深刻的反思之后，我采取了进一步行动。每天晚辅的时候将他单独叫到我身边，一边给他辅导作业，一边跟他谈心，不断鼓励他，赞美他，结束的时候再赠他奖品，很快，我发现他上课不走神了，而且主动地摘抄笔记，积极的回答问题，对于他的改变我欣喜万分。最近的一次考试中，他进步很大，我也感到无比喜悦。 　　通过这个小学生的进步与改变，我深刻认识到了爱、赞美的伟大力量。如果老师没有付出爱，学生感受到的知识冷冰冰的知识；如果老师没有给予赞美，学生不会感受到被人认可的激动。在我们平时的教学工作中，会碰到各种各样的问题学生，但我觉得任何一个学生都不会排斥爱的教育，父母的爱、老师的爱，同学们的爱，只要是温暖的爱，我们都会欣然接受吧！

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