专注教育暑假特刊：如何科学安排自己的暑假学习
来源：江南官网app下载 时间：2023-07-25
暑期到来，家长想着怎样让孩子过好暑假；学生也在想怎样让自己的暑假过得有意义。“士隔三日当刮目相看”，暑期为期2个月，专注教育老师建议用好这两个月的缓冲期，足以让自己在开学之前，在自己的学习上来一次蜕变。
暑假有异于寒假，暑假时间长，所以不仅是假期，还是真正意义上的一个承上启下的过渡期。
呈上：让学生有时间就上一学年已学内容进行较为系统的梳理复习；启下：让学生有时间就下一学期将学内容进行较为细致的自学。当然，既然是假期，必不可少的，是需要娱乐。
在对暑假的态度上，家长和学生一般有4个认知：只玩不学；学为主，玩为辅；学为辅，玩为主；只学。
专注教育老师建议：如果是小学生，学为辅，玩为主是应该的；如果是中学生（初中或者高中生），学为主，玩为辅是应该的；如果是大学生，没有玩，只有学是最恰当的。
为什么？
小学阶段：学习兴趣的诱发和维持是主要，而兴趣的诱发是对生活的知识思考。《十万个为什么》估计绝大多数小学生都会接触到，一个个为什么，诱发了孩子所要接触到学习的所有科目。在我看来，兴趣就是解答疑惑的欲望。没有疑惑，哪来思考，没有思考哪来兴趣。
对小学阶段的孩子而言，疑惑从哪里产生？在生活中、电视中、与父母的交流中、孩子的娱乐过程中产生的疑惑，更接地气。所以从大众教育角度来讲，小学阶段玩为主，学为辅，这是被普遍认知的观念，但是真正将观念落实到实处的并不多。
中学阶段：是方法的锤炼和能力的塑造，而方法和能力都是通过每天的实践、探索、反省中，逐步形成。在这一阶段，是确立终身学习观念的重要时期。所以“学生的学”就应该是学生的主要工作。这个工作不仅为自己的将来积累经验，也为将来积累资本。
暑期到来，家长想着怎样让孩子过好暑假；学生也在想怎样让自己的暑假过得有意义。昨天在QQ群中就这一点，表达比较频繁，所以我就如何科学安排自己的暑假学习，做一个较为系统的分享。
“士隔三日当刮目相看”，暑期为期2个月，用好这两个月的缓冲期，足以让自己在开学之前，在自己的学习上来一次蜕变。
暑假有异于寒假，暑假时间长，所以不仅是假期，还是真正意义上的一个承上启下的过渡期。
呈上：让学生有时间就上一学年已学内容进行较为系统的梳理复习；
启下：让学生有时间就下一学期将学内容进行较为细致的自学。
当然，既然是假期，必不可少的，是需要娱乐。
在对暑假的态度上，家长和学生一般有4个认知：只玩不学；学为主，玩为辅；学为辅，玩为主；只学。
我建议：如果是小学生，学为辅，玩为主是应该的；如果是中学生（初中或者高中生），学为主，玩为辅是应该的；如果是大学生，没有玩，只有学是最恰当的。
为什么？
小学阶段：学习兴趣的诱发和维持是主要，而兴趣的诱发是对生活的知识思考。《十万个为什么》估计绝大多数小学生都会接触到，一个个为什么，诱发了孩子所要接触到学习的所有科目。在我看来，兴趣就是解答疑惑的欲望。没有疑惑，哪来思考，没有思考哪来兴趣。
对小学阶段的孩子而言，疑惑从哪里产生？在生活中、电视中、与父母的交流中、孩子的娱乐过程中产生的疑惑，更接地气。所以从大众教育角度来讲，小学阶段玩为主，学为辅，这是被普遍认知的观念，但是真正将观念落实到实处的并不多。
中学阶段：是方法的锤炼和能力的塑造，而方法和能力都是通过每天的实践、探索、反省中，逐步形成。在这一阶段，是确立终身学习观念的重要时期。所以“学生的学”就应该是学生的主要工作。这个工作不仅为自己的将来积累经验，也为将来积累资本。
大学阶段：大学生要去思考的是，如果脱离父母的援助，自己能否在社会上生存，并且生存好，这非常关键。在这一点没有得到肯定答案之前，学生没有资格说玩，所以大学的暑期，只能是学。学生要学着参与社会实践；要学着进修自己的专业；要学着为人处世，要学着……要学的内容太多太多。
对于自己的每一个暑假，如何在学习上，让自己过得有意义，就需要明确暑假学习的两个方向：
1.日常方向
日常方向是指对于学习，自己每天要接触到的任务有哪些，这些任务往往是最轻的，但是最考验耐久力的。比如：语文的字词句文的积累；比如英语的单词和文章听读。这些是伴随学生学习过程中，每天都需要接触到的任务。
随着学生科目的增多，和知识学习深度的加强，必然还会有增加，比如历史的理解素材：历史典故；地理的理解素材：真实地理风情….
对于小科目，建议不安排任务，书就摆在书架上，随时去读就好。
很多家长会有这样的疑问：自己*回来，孩子不去看怎么办？
我的建议是：学生不学，家长学，学完后，家长去阐述故事，不仅增强了家长的自我文化素养，孩子自然也会受影响。
但是语文和英语是死任务，坚持好每天执行，即便孩子再痛苦，也要执行。因为没办法，这两门主科，没有积累，成绩无从谈起。
2.专题方向
专题方向主要是围绕某一个专题进行突破，比如记忆专题，科目专题，应用专题，梳理归纳专题，考试技巧专题……
比如：学生某一科很弱，那就这一科进行专题训练，对这一科进行深度分析，就学生的学习问题进行深度分析，从学科的本质，结合学生的优势，去指定专题计划。
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