四年级观察日记怎么写？如何写好四年级观察日记？
来源：江南官网app下载 时间：2023-07-29
最近有很多同学在写四年级观察日记，是因为第二单元主题是“观察与发现”。要求是：大家留心观察了什么事物?是怎么观察的?有什么新的发现?在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。
这个主题和科学课的观察作业同步，所以很多孩子都写了观察日记。但还是有一小撮孩子不知道怎么写四年级观察日记，小编这里为他们准备了一篇优秀四年级观察日记范文，通过对范文的模范与习作诊断的建议，写好四年级观察日记还不是手到擒来。
9月12日 星期三 晴
我和奶奶大约选了半斤饱满、滚圆的干黄豆。我把它们冲洗了一下，然后全部浸没在装满水的塑料盆里。黄豆喝了一天一夜的水，干瘪的身子膨胀了起来，变得胖乎乎的，豆子的两片豆瓣好像要撑破薄薄的豆衣似的。我透过豆子的外衣，隐隐约约看见了里面嫩嫩、尖尖的小芽。
9月14日 星期五 晴
我按照奶奶的提醒，每天给胖黄豆泡3-5次水，第二天我轻轻地掀开布角一看：“哈哈，快看啊!我的小黄豆已经发芽了呀!”我兴奋地叫起来。
只见小黄豆从芽眼里发出了尖尖的小芽儿，嫩嫩的。细细的小芽儿穿破外衣，伸出头来，看上去像小象的鼻子。整颗黄豆有了这根小芽，像一只只黄色的小蝌蚪，又像是一个个黄色的小音符。
奶奶告诉我：“我们吃的豆芽就是这样生长出来的。”我听了感到十分惊喜。
9月16日 星期日 晴
今天，我的小豆芽已经长得很长了，小芽的尖儿上长出许许多多白色的细须，奶奶告诉我：“这就是它的根。”豆子现在把黄衣服脱了，白白胖胖的，显得十分娇嫩。
我心里不禁产生了敬意。它们虽然没有良好的营养和环境，但是仍然执着地生长着，这不正是我们在成长过程中所应具有的精神吗?
朱晓赛：杭州市大关苑第一小学语文教研组长，教育硕士，教龄17年。她有一个微信公众号“早安宝贝读写基地”，每周点评一次学生习作，很受欢迎。
习作诊断：
这篇《小豆芽成长记》是可圈可点的“家常”观察习作。
从选豆、浸豆后的变化到豆芽长出“白色的细须”，小作者观察并描写了完整的豆芽成长过程。习作中精彩语句频频出现。如第一则日记中“两片豆瓣好像要撑破薄薄的豆衣似的。”“隐隐约约看见了里面嫩嫩、尖尖的小芽。”可见小作者观察得非常细致，把“薄薄的豆衣”、豆衣里面隐约出现的小芽都写得清清楚楚。第二则日记中，“像小象的鼻子”“整颗黄豆有了这根小芽，像一只只黄色的小蝌蚪，又像是一个个黄色的小音符。”以独特的比喻展现了豆芽刚长出时的可爱和小作者观察发现的惊喜。第三则日记中， “黄衣服脱了”一句把豆子的颜色变化过程形象地刻画出来。
不过，末段提到豆芽们“没有良好的营养和环境”却“执着地生长”，“我们”应有这种“精神”云云，我认为可以删去。因为从上文可以感受到，小作者更在意豆芽成长的可爱、新奇，并没有在观察中感受到豆芽冲破壁垒顽强生长的特点，末段就成了添足之笔。
这篇文章观察角度可以更多，语言上也可以更加精练贴切，但整体已经做到具体、生动——最重要的原因是小作者观察仔细。本单元习作，只要观察时仔细再仔细些，就是优秀习作良好的开端。怎么观察呢?可以通过“五感”的角度分别观察体验：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅，舌头尝，肢体触摸。
想让这类习作写得更生动更有趣些，不妨再读读本单元课文。《爬山虎的脚》中，叶圣陶抓住叶子的样貌特点和爬山虎“爬”墙的细节进行描写，但叶老没有提“我看见”“我看到”这些观察者角度的词语;《蟋蟀的住宅》中，法布尔饶有兴致地把蟋蟀当成人来观察描述，绝没有“我发现”“我看”这类词语。我们小学生在习作时，如上文，经常会很认真地写上“我看见”“一看”“只见”这样的观察者描述语。其实我们可以只写观察到的事物细节，把自己作为观察者的角色隐藏起来。想象一下，如果《小豆芽成长记》只从豆芽的角度来写，是不是一下子就提高了文章的档次呢?
想让我们观察习作的总体质量提升，无非写完后仔细地读。第一次读，检查总体观察顺序是否合理，以此调整段落;第二次读，检查每句话是不是读得通，是不是写清楚了，是否有新的想法可以写上;第三次读，找出错别字和错误标点……细细地读文多遍，习作就会被修改得精彩自现。
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