唤醒孩子求知欲 给阅读量排“段位”
来源：江南官网app下载 时间：2023-07-30
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去年《全民阅读促进条例》已列入国务院立法工作计划。从2020年9月起，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材，这对学生的阅读量、阅读速度和阅读能力都提出了更高的要求。然而当越来越多的孩子被游戏或其他事物吸引，不爱阅读怎么办？家长们又应该如何培养孩子的阅读乐趣，从而增强写作能力？
11月10日，由黄埔书院主办《阅读点亮未来》读书会上，全国教育科学“十二·五”教育部规划课题核心研究员、黄埔书院阅读研究中心主任董正锋现场向一百名家长分享教育心得。
给阅读量排“段位” 让读书像“打怪升级”
游戏让越来越多孩子乐此不疲，满足于“升级”而丧失获取新知的兴趣。同时家长引导孩子阅读的意识逐渐增强，但苦于没有好方法。
面对现状如何让孩子重拾阅读兴趣？读书会现场，董正锋以游戏举例：“游戏之所有具有沉迷性，是因为独特的反馈机制。”
“首先关闭游戏内声音，游戏给孩子的*变弱，游戏的吸引力自然降低。”董正锋说。游戏中的任何动作都会带来反馈，声音便是其中之一。
而后是学习游戏，建立阅读反馈。“游戏开发者会根据玩家水平划分‘段位’，同理阅读也可以。”董正锋说。每完成阅读任务，家长便可以仿照游戏做法，提升孩子的阅读“段位”，作为后续奖励的依据。
在书目的选择上当然也有讲究。“培养习惯需要先是满足他们追求好玩的需求，而后在生活中激发孩子的求知欲，引导他们从书中寻找知识。”董正锋认为，这时候寻找书友的重要性便不言而喻。
“阅读是为了获取信息和知识，而和书友的分享则能够收获满足。”董正锋主张家长们成为孩子的第一个书友，保证一定时间内带领孩子一起阅读，激发他们的表达欲，同时为他们建立一个3~5人的阅读朋友圈。
“如果我们想让孩子学会造船，先不要让孩子去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的渴望。”董正锋说道。
从逐乐天性入手培养写作表达
阅读不是孤立的，而是一个从吸收、处理到输出的过程，最终通过表达展现。不少家长疑惑，明明孩子的阅读量很大，但是写作却毫无进步。如何将阅读量转化为写作能力？董正锋指出，训练写作同样要符合孩子的天性，通过趣味性的巧设场景，激发他们主动表达。“我们强调‘苦学苦读’，但是忽略了读书写作同样有乐趣。”董正锋表示，可以引导孩子从普通生活中提取有趣的场景并且放大。
他进而举例：“譬如打蚊子这一件事，描述动作、场景是普通的写法，而从蚊子角度写自己怎么辗转腾挪则是另一个有趣的写法。”董正峰表示，除了有趣的角度外，还可以从日常提取有趣的人物、时间、角度等。
不过董正锋同时提醒，除了方法，扎实提高写作还是需要大量阅读。同时不同年龄段所需要积累的知识不一样。“低年级可以读一些抽象的童话神话，培养想象和兴趣，到了五、六年级，则需要文史哲知识武装自己，起码有一段精读的历史。”
后续计划：百位专家学者担任阅读推广人
读书会现场反响热烈。黄埔书院秘书长温碧瑞表示，以本场分享会作为开端，黄埔书院启动“喜阅广州——青少年阅读推广计划”，类似的公益读书分享会还将有一百场，一直持续到2020年。
温碧瑞介绍，计划期间将推选100位专家学者、作家、教师、记者、主持人、家长代表、有关机构负责人等作为青少年阅读推广人，担任公益讲座分享嘉宾，在全市中小学、图书馆、大型社区等，面向少儿及其家长开展100场阅读教育主题公益分享活动，传播先进的阅读教育理念，交流科学的阅读教育方法，推动学校、社会和家庭阅读教育的互动。
黄埔书院会根据青少年不同成长阶段的特点和学龄情况，精选出100本经典名著，并由作家、专家学者作为导读师开展经典阅读引导，同时他们还会推选100个青少年阅读之星，在全市范围内组织少儿开展阅读专题竞赛，评选其中的阅读小达人。
