北京中小学兴起以诗育人 孩子如何成为“小诗人”？
来源：江南官网app下载 时间：2023-08-01
秀孩子的诗歌，成了最近很多人朋友圈的热点。“花儿生气”“夏天大笑”“黑夜被灯烫了一个大洞”……孩子们的这些诗句，纯粹、温暖、充满智慧，不仅能让每个大人感到惊艳，还呈现了孩子们澄澈眼睛里的小小世界，悄悄地给每个读过它的人心中注入了温柔与暖意。专家认为，每个孩子都是天生的诗人，对于孩子天马行空的世界，家长要用心呵护。
“孩子们的诗”原来是这样写成的
最近儿童诗的大热，缘于一本诗意氤氲的小书，它就是孩子们共同创作的诗集——《孩子们的诗》。“这本诗集不同于一般的儿童诗集。”出版方强调，书中的每一首诗都是“真正由3~13岁孩子创作的，虽然他们或许还不明白什么是诗，还不认为自己写的是诗，但他们是天生的诗人。简单的语言，能击中每个人心中都有的诗意。
那么，这些写诗的孩子究竟是如何写就这些真诚而灵动的诗句呢？
“你让朵朵读桌子吗”
朵朵3岁的时候，父亲带她去上国学堂，结果忘记带书了，朵朵用稚嫩的声音说：“那你让朵朵读桌子吗？”父亲觉得朵朵的话很有意思，于是每当朵朵说了什么有趣的话，朵朵父亲就会及时记录下来。
对于朵朵来说，看动画片是一件很快乐的事，快乐就像要“飞到天上去”一样，但是大人们不开心的时候，就像是“回到地面”，大人们是因为伤心才回到地面，朵朵却觉得，是因为大人们想要回到地面，所以才要做一件伤心的事。于是，朵朵就完成了一首名为《回到地面》的诗，“要是笑过了头/你就会飞到天上去/要想回到地面/你必须做一件伤心事。”朵朵被媒体称为“中国最小诗人”。
“我想到阳光里洗洗手”
另外一位小诗人叫铁头。还很小的时候，有一天，阳光很好，铁头转头对妈妈说：“我想到阳光里洗洗手”，即便作为诗人的妈妈，也忍不住惊讶，从小小的身躯里，爆发出的想象力，于是鼓励铁头记录下来。
有一年初春，铁头妈妈带着铁头去砸冰，那个时候天气依然有点冷，河面还结着一层薄薄的冰，铁头拿着石头把冰砸破了，看起来却有点悲伤，说：“妈妈，我把春天砸得头破血流，直淌眼泪”。于是铁头回家写了这首《原谅》。
“大蝴蝶经历了太多往事”
“灯把黑夜/烫了一个洞”这是姜二嫚七岁时写的诗《灯》。她的姐姐姜馨贺也写诗歌。两姐妹的诗，早在几年前就已经受到诗人、诗歌评论家周瑟瑟的高度关注。
据小姐妹的父亲姜志武介绍，在姜馨贺两三岁的时候，姜爸爸带着馨贺去花园捉蝴蝶，馨贺跟爸爸说，大蝴蝶没有小蝴蝶好捉，因为大蝴蝶“经历了太多往事”。这句话让姜爸爸很惊艳，于是开始有意地记录馨贺的只言片语。
馨贺小小年纪就很有主见。有时候姜爸爸试图给姜馨贺提意见，“这个词是不是换一个效果会更好？”这时姜馨贺就会傲娇地说：“是我的作品还是你的作品？”
■解密
为什么孩子年幼时可以语出惊人？
这些孩子们的诗结集出版后，迅速在微博、朋友圈刷屏，且好评如潮。
很多大人都惊了：“这不是大人遍寻不得的诗吗？诗是因为小孩们‘说漏了嘴’，所以发现了它？”“有了这些孩子们，谁说这世间没诗人了呢？”“小孩这个物，想象力无法无天，灵气在他们小小的掌心里涌动，所以他们拥有了一种超能力——能和世间的万物说话”……
为什么孩子年幼时可以出口成诗？“写诗有点像拍蚊子/有时候我一不小心/就按死了一只/有时候/我拼命地拍打/却怎么也打不到它/我觉得写诗/就是这样。”
七岁的小诗人李雨融在回答“诗是什么”的问题时，这样说道。
著名诗人、法语翻译家树才曾写过一本《给孩子的12堂诗歌课》。自2015年来，树才致力儿童诗歌教育的推广，以线上授课的方式给孩子们普及关于诗歌的知识，讲授创作和领悟诗歌之妙的“秘笈”。树才提出了“童心即诗”的概念。他认为，教孩子们学习诗歌，并非是要掌握一种写作上的技巧，而是通过这种学习，引导孩子去发掘自己的个性，发现心灵的自由和灵动。在诗歌的世界里，个性是比钻石还要珍贵的事物。如果孩子们掌握了这种与心灵休戚相关的语言，他们便不会再轻易地被外界僵化、机械、空洞的语言所挟持。
树才说，“诗歌就跟水一样，它是上善，是最善的东西，也是最有力的东西。诗歌意味着爱的力量、和平的力量、美的力量。”因为语言是心灵的映照，而诗是人心灵最自由的表达。孩子们在年幼的时候，往往出口成诗，因为这个阶段他们受外界语言的污染最少，脱口而出的往往是来自内心的语言。
■追问
读诗写诗的孩子赢在哪里？
读孩子们的诗，总会被他们天马行空的想象力折服。在他们那里，“春”这个字会“长出头发”。秋天是个残忍的房东，驱逐着合同到期的花叶。冬天因为“感冒了”，所以把一串串鼻涕挂在树枝上。他们看到灯，会说灯把黑夜“烫了一个洞”。因为画的树太漂亮了，所以“接下来画的鸟，画的云，画的池塘和花朵都配不上它”。
所以，树才认为，学习和创作诗歌的过程的确有利于锻炼孩子的想象力和创造性思维。“诗歌需要想象，孩子们在阅读他人诗歌的时候，就走进了一个充满想象的奇妙世界，让他们切身体会到想象的神奇，而儿童诗的创作，又可以大大激发孩子的创造性想象，进而培养创造性思维。”
除了锻炼想象力和创造性思维之外，诗歌对孩子的成长还有很多重要意义。
全国优秀教师，史家小学语文特级教师万平认为：诗歌可以让孩子感知和掌握更多的情感。在诗歌的世界，世间万物皆有灵，江河湖海、山川日月、动植物等等都是像人一样有思想和感情的，这就使得孩子面对生活的时候，能够有自己独到的见解，同时能从身边的事物中获取情感感悟。另外诗歌还能够让孩子感受到语言之美。儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，符合儿童的语言习惯，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。同时，儿童诗饱满的情感与诗意的想象，新颖而巧妙的构思，天真而精粹的语言，童稚而优美的意境等，可以提高孩子驾驭语言文字的能力。
另外，一位职业是语文老师的家长认为，“让孩子多读诗，并试着多写诗，可以让孩子们的触觉足够敏感，让孩子们内心的容量更大更宽广，让孩子们的眼睛时时可以看见无处不在的美，让孩子们的表达可以更丰富生动多彩一点，这样可以提高生活的审美度和幸福度。”
北京中小学兴起以诗育人
中国自古以来就有诗教的传统，近年来，越来越多的京城中小学重视以诗育人，通过各种形式在校园中为孩子们开启美好的诗词世界。
进入北京市大峪中学分校的教学楼，拾阶而上，从一楼到四楼，楼道墙两边装饰的全部是诗歌，既有传统古诗，也有现代汉语诗歌；有国外著名诗人的诗歌，也有学校学生和老师原创的诗歌作品。教学楼走廊两边镶嵌着100多首节选的诗歌句子，学生每日都耳濡目染于诗歌的文化氛围中。
更值得一提的是，学校还鼓励师生创作诗歌。北京市大峪中学分校语文教研组组长彭淑芬介绍，自2006年学校编辑出版第一本学生诗歌合集以来，学校每年都会编辑出版诗集，既有学生个人诗集，也有老师和学生的合集，有按年级出版的诗集，也有学校统一出版的诗集。至今，一共出版了30余部诗歌作品集。彭淑芬说，学生这些作品，并非都是精品，但是学生自主创作诗歌的热情很高，诗歌教育不是让每一位学生都成为诗人，而是关于诗歌的启蒙，提升学生的审美能力和艺术修养。
记者在中国人民大学（分数线，专业设置）附属中学同样感受到诗教的力量。该校开设的古典诗词写作课深受学生们的欢迎；学校通过学生社团的形式，将诗歌融入学生的学习生活，学校现有槐雪诗社、鹤鸣朗诵社、木瓜读书社等活跃的诗歌类学生社团，定期开展相关活动；同时学校还倡导亲子共同读诗，一家人共同围坐讨论诗词，连接亲情，熏陶文化。
在该校校长翟小宁看来，诗教，是中国一个很好的传统，润物无声。诗教，是付诸情感、付诸形象、付诸意境的教育，要倡导诗意校园建设，让学生的学校生活过得幸福而有诗意。学校要通过丰富多彩的活动，激发学生对诗词和其他优秀传统文化的热爱。他在接受媒体采访时曾说：“让我们人生的每个阶段都与诗相伴，一个有诗词修养的人也会有文化底蕴和文化良知。诗，使人温和、柔软、敦厚、优雅。”
“与一些教育者片面地强调学生古诗词积累数量不同，我们更关注孩子与诗歌相遇的经历，更强调对孩子‘诗心’的培养。”在北京史家小学教师张聪看来，诗歌，不是点缀修饰我们言语的材料，而是诗人真切的生命体验和由此产生出的生命感悟。只有捕捉到这种真切的生命体验，我们才能与诗歌真实地相遇。
■支招
父母这样做 每个孩子都能成为诗人
生活中我们会遇到小孩子常常语出惊人。很多教育界人士认为，每个孩子都是天生的诗人。家长对于孩子的“童言”，一定要留心记录，并鼓励孩子表达。雪野老师，是一名儿童文学作家、诗人，多年致力于儿童诗歌的研究。对于孩子的诗歌教育，他给出了几点建议：
“一句奇妙的比喻句，是一首儿童诗的核心”
家长可以让孩子玩“一字开花”的游戏。比如，孩子以“云”组词，要求孩子“想别人想不到的”“想别人不敢想的”。孩子们完成了白云、彩云、云朵、云带……然后，请孩子们为词儿造出比喻句。“白云像牛奶”“彩云像油漆”“云团像棉花糖”……然后再试着给比喻句追问：云朵牛奶给谁喝？谁是油漆匠，水平怎么样……孩子们的作品，就这样诞生了。
“写儿童诗，成语一辈子用不到”
越是高贵的儿童诗，越是朴素、内敛，舍弃繁饰。这是儿童诗语言必须遵从的审美要求。经典的儿童诗，不会让“落英缤纷”出镜，而是这样表达：“花瓣一片一片落下来，大地轻轻地托着，他可舍不得让花朵摔疼了。”所以，指导学生习作，要引导孩子少用成语、形容词，多用动词。因为，动词最能传神，而许多修饰性极强的形容词，与内心无关。
“很多时候，读比写重要百倍”
要使孩子感受到诗意的熏陶，低中年级的孩子可以从每天晨诵一首儿童诗开始做起。诗句通过声音传递到每个听众的耳朵里，继而在脑海里形成画面。很多时候，读比写要重要百倍。平常，我们教孩子识字，总是说“太阳”的“太”——横、撇、捺、点。太阳就这样被定死在四个笔画里。但如果我来读“太阳”这个词，可以读出早上刚睡醒的“太阳”，也可以读出下了好多天雨，……通过多样的阅读，“太阳”变得有画面、有情感。
“儿童诗的课堂上严禁模仿”
儿童诗的课堂，是严禁模仿的，更多的时间是读给孩子听。有时候，我们的老师或者家长可能会比较急，比如说学了某一首诗后，就让孩子进行近乎并列形式的模仿。其实亦步亦趋的模仿，是造句，而不是写诗。儿童诗不要求人人会写诗，但要尽可能让他感知、体察、享受诗带来的滋润。
“低幼阶段的诗歌写作课，其实是说话课”
童诗写作课上，我主张用诗一般的语言说话。孩子口头若能述说，就是成功的习作课了。从说起步，慢慢过渡到写。口头习作比笔头写作更重要。低段的儿童诗口头写作，正能体现“诗是灵光一现的思维成果”。口头创作，能让孩子们充分享受想象带来的奇妙语感。到了二三年级，家长、老师适时作提领、牵引，口头习作即转化为本子上的诗行。
“想象力是可以保养的”
人的想象力一般在十四周岁时达到峰值，之后开始滑坡。要拉缓下滑趋势，最好的办法就是接触艺术——诗歌、绘画、音乐等。爱因斯坦是著名的科学家，可你肯定不知道，爱因斯坦一生都在写诗，还写了大量的爱情诗，他说：这使得我的想象力永远没有停滞发展。
以上就是江南官网app下载 为大家带来的北京中小学兴起以诗育人 孩子如何成为“小诗人”？，希望能帮助到广大考生！
