怎么校外访问新理念大学英语网络教学系统

来源：江南官网app下载时间：2023-09-13

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校外访问新理念大学英语网络教学系统
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怎么校外访问新理念大学英语网络教学系统

新理念外语网络教学不用注册。首次登录网络须登录页面右下角的“控件及客户端”，新理念外语网络教学须在校园网内方可使用，且须是IE内核浏览器方可登录;登录用户名及密码：学生用户名是学生学号，初始密码都是。

Unipus高校外语教学平台为什么登不上

Unipus高校外语教学平台（以下简称Unipus平台）基于运行十年的原“外研社大学英语教学管理平台”全新升级，是为高校外语教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业化支持的外语教学管理平台。

文典英语教学网的新视野大学英语第四册答案是新版还是旧版的

新版的比较全，旧版的也有。新视野第四册的很全，答案什么的都可以。这个站新视野第一册到第四册资料都挺好的。

外研社大学英语教学管理平台怎么用无线网络登陆不上去啊 IP17216

你好！这个IP关闭了直接外网访问了吧，我这里现在也不能打开链接的。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

你好，172开头明显是一个内网地址，不是公网地址。请确认一下这个网页是不是只有校园网可以登录

河南大学大学外语教学部怎么样

大学外语教学部成立于1981年6月，承担全校非英语专业本科生的大学英语教学工作。大学外语教学部拥有一支以青春、*、活力为精神风貌，以协作、奉献、进取为价值取向，以科学、规范、高效为运行机制的优秀教学团队。92名专任教师中，教授3人，副教授33人，有留学或海外访学经历的教师达24人。大学外语部教师专业素质过硬，教学技能优秀。近年来，在全国微课大赛、河南省本科高等学校大学英语教学观摩大赛、河南省教育系统教学技能竞赛、河南大学本科教学质量竞赛中，我部教师均取得了优异成绩。大学外语教学部教学设备完善，科研氛围良好，图书资料丰富。现拥有网络语言实验室、学生自主学习平台、教师电子备课室、多功能报告厅等。截止2019年，我部网络式语言实验室已经达到22间1576座，能满足我校学生的各类学习需要。

大学英语4级考试为什么在网上考

网考是去年才刚开始试点的 cet-4新题型的反拨作用要求大学英语教学的重要指导思想就是确立以交际为目的、学生为中心的教学新理念，把改革的重点放在激发、引导学生的主观能动性和参与性，强化学生的语言综合能力。其反拨效应对大学英语教学模式的改革的实际意义是响应全国大学英语的教学改革，改变原来的以教师讲授为主的单一型课堂教学模式，采用大班和小班结合上课的教学模式，采用现代信息技术，尤其是要以多媒体和网络技术为支撑的英语多媒体教学模式的改革，使英语教学不受时间和地点的限制，向个性化和自主式学习方向发展，体现英语教学的实用性、知识性和趣味性原则。以上是官方言论，个人认为，现在搞学术的搞教育的开始把改革考试题型和考试方式当做“创新”导致的。。。

全国大学生英语竞赛的成绩怎么查询

全国大学生英语竞赛的成绩有查询①本校教务处网②本校外语学院网站③向相关英语老师咨询①决赛所在学校网站查询但是每所学校的处理方式不一样，有的学校会公布详细的竞赛成绩，而有的学校只会公布获奖者名单。查询网址：网页链接扩展资料全国大学生英语竞赛全国大学生英语竞赛（National English Competition for College Students，简称NECCS）是高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会组织的全国唯一一个考查大学生英语综合能力的竞赛活动。本竞赛旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革和考试改革精神，激发广大学生学习英语的兴趣，促进大学生英语水平的全面提高，选拔并奖励大学英语学习成绩优秀的大学生。目的贯彻落实大学英语教学改革精神竞赛目的本竞赛旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻落实教育部关于大学英语教学改革精神，促进大学生英语水平的全面提高，激发广大大学生学习英语的兴趣，鼓励英语学习成绩优秀的大学生。开展此项竞赛活动，有助于全面展示全国各高校大学英语教学水平和教学改革的成果，保证高校教学水平评估有关大学英语教学的各项指标的落实，有助于学生夯实和扩展英语基础知识和基本技能，全面提高大学生英语综合运用能力，推动全国大学英语教学上一个新台阶。

英语四级啊

听同学讲易格英语不错，上了半年左右，感觉蛮好的，因为经常和外教用英语对话，进步蛮大的。不过英语讲究的是一个多说多练多听的过程，每天不用赶车去上课，坚持下来还比较容易，语言环境也有了，课后自己还要更努力，哈哈。易格英语网站首页有免费在线测试了每天晚上8点有免费试听课程了。

CET-4就是College English Test Band 4的缩写，翻译成中文就是大学英语四级考试的。大学英语考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。

你说的是专四还是公共四级啊，专四难度有点大大的，公共四级蛮简单的。如果你要考公共四级的话，去*一份大学英语四级真题试卷，每天做一份，练练手感。最重要的是要把速度训练起来，祝你好运。

CET-4就是College English Test Band 4的缩写题型有:听力、阅读、写作、单项选择、作文、选词填空。。。其实只要你将听力和阅读把握好了就一定没有问题了，因为这两部分占分的比例相当大，其次就是作文，作文不要跑题，不要出现低级的词语拼写错误，开头结尾最重要。把握好一会说那个说的这些就一定没有问题了。不要有太大的心里压力！祝你成功！！！加油！！！。。。

大学英语教学中的网络线上教学的意义

随着信息技术的发展，网络已经成为人们生活中重要的一部分。网络教学是现代教学改革的一部分，他改变了教学环境和手段，体现了“以学习者为中心”的教学理念。大学英语网络线上教育的建议 1 加大对外语教学硬件和软件设备的配套投入。比如，为学生提供丰富的学习资源并推荐相关app，，以此满足不同学生学习英语的需求，提高学生的听、说、读、写水平; 2 整合教学材料。纸质书本与电子文本的结合、有声资料与无声读物的互补，可以改变枯燥的学习模式，激发学生的学习兴趣，从而扩展学生的知识面，这也是迈向一种大学英语教学的“超文本化”的创新模式; 3培养教师队伍利用网络技术的能力。很多教师对网络有一定的了解，也具备一定的上网知识，但他们当中很多人并不懂得该怎么样利用网络平台获取自己所需的丰富的网络资源并将其用于日常语言教学中，因此这就需要对教师进行培训。学校应该尽其所能地为外语教师提供网络培训的课程，并为教师提供网络上课的便利条件和环境; 4调动学生利用网络学习英语的积极性。网络教学需要学生极高的主动性和自控力。因为教师无法像在课堂那样监督管理学生。教师可以相应地给学生布置一些任务，通过定期检查以此_督促学生完成学习任务，并鼓励学生通过利用网络资源来提高自己的英语水平。随着互联网现代技术的迅速发展，大学英语教学必将突破传统的教学模式。网络教学可以提供丰富的资料，有利于提高学生的学习兴趣，而教学情境创设和大量知识的获取都有利于学生的英语学习;在老师的督促下，学生也能够更好地培养自主学习能力。网络线上教学可以突破时间和空间的约束，可以自由安排学习时间、选择学习场所，这些都是有利于英语教学和学生学习的。在教学过程中还存在一些问题需要教育工作者在今后的研究中能够解决：比方说，长时间盯着电脑屏幕对学生的眼睛不好。来源：锦绣·中旬2020年8期

我是研究英语教学的在读硕士现在在准备一节大学英语口语课怎

多设计点游戏，让学生更有兴趣

既然你要把他们模拟成非英语专业的学生，那么至少可以这样：方案一：首先你要做自我吧，可以唱首歌，或者模仿领导人的语调，大概3-5分钟因为非英语专业的人的英语水平是不一样的，而且大家又都不认识（假装），所以接下来可以先熟悉大家的英文名字，大概需要10分钟左右的时间，可以把你知道英文名字的含义解释一下，不知道的就算了，不能露怯。就选择公共外语的教学用书好了，随便讲点知识点，能结合四六级考题，上网搜搜，应该有相关信息。讲解的时候，要不时的提问，叫大家的英文名字，大概要15分钟时间一节课45分钟，这样，还剩下15分钟，大家可以用10分钟玩个游戏，zip/zap/zoom玩过吗？这就是最开始让大家说自己英文名字的目的，可以活跃气氛，并且让大家很快熟悉。或者接续故事，就是每个人一句话，连成一个故事剩下最后5分钟，可以留一个讨论题，可以和时事有关，要求下次课口述，限时3分钟。方案二：选择英文电影/ 剧对白讲解，可以把脚本down下来，找人上台表演，大家探讨至于课堂用语，网上一定会有的，实在没有你就回想一下自己的老师是怎么上课的，或者看看国外大学导师上课的视频。谁生下来都不是有经验的，不必紧张。加油！以上内容仅作参考，因为我也没有经验。

自信就会成功！

全国大学生英语竞赛怎样报名

全国大学生英语竞赛是教育部有关部门批准的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛，是我国大学英语教学一项重要的评价手段和激励机制，对于落实高校教学水平评估有关大学英语教学的各项指标，全面提高大学英语学科地位和大学英语教学水平有重大的促进作用。此项活动旨在配合教育部高等教育教学水平评估工作，贯彻教育部关于大学英语教学改革和考试改革精神，促进《大学英语课程教学要求（试行）》的落实，全面提高大学生英语综合运用能力，激发广大大学生学习英语的积极性，鼓励大学英语学习成绩优秀的大学生，推动大学英语教学质量上一个新台阶。自1999年至今，全国大学生英语竞赛已成功地举办了八届，全国31个省（自治区、直辖市）近300万名大学生参加了此项竞赛活动。本竞赛是全国性的大学生英语综合能力竞赛，面向大多数学生，提倡“重在参与”的精神。主办单位：高等学校大学外语教学指导委员会高等学校大学外语教学研究会承办单位：英语辅导报社竞赛时间：初赛：2019年4月13日（星期日）上午9∶00—11∶00决赛：2019年5月11日（星期日）上午9∶00—11∶00竞赛对象：本年度竞赛分A、B、C、D四个类别，全国各高校研究生及本、专科年级学生均可自愿报名参赛。A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类的本科生和高职高专类学生参加。竞赛内容：各类考试的初赛和决赛赛题的命题将依据《非英语专业研究生英语教学大纲》、《高等学校英语专业英语教学大纲》、《大学英语课程要求（试行）》，《高职高专教育英语课程教学基本要求》等文件，注重英语“双基”考察力度，并加强考查“能力”的取向，完善初、决赛听力测试和决赛口试，加大语篇层次上的语言运用能力的考查，同时将设计一些考查智力和综合运用英语能力的赛题，以增加赛题的区分度。为使广大师生熟悉本竞赛的题型和内容，在竞赛中取得好成绩，全国大学生英语竞赛组织委员会办公室将于赛前一个月将样题公布在《英语辅导报》高职高专版、《英语辅导报》大学英语四级版、《英语辅导报》大学教师版、《考试与评价》大学英语四级考试版、《考试与评价》大学英语六级考试版、《考试与评价》研究生考试版、中国英语外语教学研究网（）和英语辅导报社网（.cn）等媒体上。样题中的命题范围、题型、题量、分值安排、难易度及水平度与正式竞赛赛题基本一致，共广大参赛师生参考。奖励办法：本次竞赛四个类别均设四个全国奖励等级：特等奖、一等奖、二等奖和三等奖。二等奖和三等奖通过初赛产生。特等奖和一等奖通过决赛产生，由省（自治区、直辖市）竞赛组织机构根据决赛成绩确定。总获奖比率为参加初赛人数的51‰，特等奖获奖比率为1‰，一等奖获奖比率为5‰，二等奖获奖比率为15‰，三等奖获奖比率为30‰。获特等奖和一等奖的学生及其指导教师（限一名）由全国竞赛组委会分别颁发获奖证书和荣誉证书，向其所在学校颁发奖状，获二等奖和三等奖的学生由全国竞赛组委会颁发获奖证书。获特等奖的学生名单将在中国英语外语教学研究网（）、英语辅导报社网站（.cn）以及全国主要外语报刊上宣传表彰。我校将依据《大学生竞赛管理办法》和《学生手册》中的有关规定对所有获奖学生和指导教师进行奖励。活动：2019年暑假期间将举办2019年全国大学生英语竞赛全国总决赛，即第八届全国大学生英语演讲赛和第八届全国大学生英语辩论赛等精彩纷呈的活动。获特等奖的大学生均有机会参加。全国总决赛的部分优秀选手将被选派出国参加2019年国际大学生英语竞赛和访学活动。

英语级别的概括

像我们国内的大学生一般都是要考四六级的。如果要按和外国人正常的日常交流的话，至多四级水平的词汇量其实就足够了。至于外国的英语小说在借助词典的帮助下也能读完，这个估计对于确定英语水平就没那么有意义了。以下是从百度百科中摘抄的，希望对你有帮助。我感觉LZ至少是PET S 2级。全国英语等级考试（Pulic English Test Syst，简称 PETS）是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。作为中、英两国*的教育交流合作项目，在设计过程中它得到了英国专家的技术支持。共有五个级别： PETS 1 是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平。（PETS 1B是PETS 1的附属级） PETS 2 是中下级，其考试要求相当于普通高中优秀毕业生的英语水平。 PETS 3 是中间级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了2年英语或自学了同等程度英语课程的水平。 PETS 4 是中上级，其考试要求相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的英语或自学了同等程度英语课程的水平。 PETS 5 是最高级，其考试要求相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。这五个级别的考试标准建立在同一能力量表上，相互间既有明显的区别又有内在的联系。大学英语等级考试简介考试性质：全国大学英语考试是根据理工科本科和文理科本科用的两个《大学英语教学大纲》，由教育部（原国家教育委员会）高等教育司组织的全国统一的单科性标准化教学考试，分大学英语四级考试（CET-4）和大学英语六级考试（CET-6）两种。考试合格者发给大学英语四级或六级考试合格证书，成绩优秀者注明“优秀”字样。教育部在 1985 年批转《大学英语教学大纲》的通知中指出：“《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要求，是我委今后检查大学英语教学质量的依据”，通知还指出：“重点院校一般应达到基础阶段四级教学要求，非重点院校应达到的级别由各校自定”。“凡执行本大纲的学校，教育部将……对结束四、六级学习的学生进行统一的标准测试”。大学英语四级和六级考试就是根据上述规定设计的，目的是测量考生是否达到了《教学大纲》中规定的大学英语四级和六级的教学要求，促进和检查《教学大纲》的贯彻执行，从而提高大学英语教学的水平。 /view/142931.htm /view/378394.htm

英语教学英语硕士论文关于专业英语学科性质定位的思考

专业英语(SpecializedEnglish)属于“专用英语”(EnglishforSpecificPurposes)范畴。章兼中先生在其编著的(国外外语教学法主要流派)一书中指出：。专用英语是指掌握与某种特定职业、科目或目的相联的英语。它有两个明显的特点：一是有明确的特殊目的，即由于特定职业的需要，要求达到在本职业范围内使用英语的目的；或学习英语是为了更好地学习各种学科的需要，要求达到在各科范围内使用英语的目的。二是有特殊的内容，即专门化的内容。根据学习者的不同目的、不同职业或不同科目的需要以及他们的英语和专业知识水平，专用英语可以分成各种类型的专门英语。专用英语包括的范围很广，各种专门化的英语词汇、语言结构的频率和特性与基础英语是有很大区别的。专门英语有其独特的词汇、用语和语言结构模式。学习专用英语的目的，是能在所学专业知识范围内用英语进行口头或笔头交际。为培养专用英语的交际能力，整个教学过程要求交际化。学生应在实际的专业业务活动中学习和应用专用英语的独特用语和结构。诸如，阅读和酿译专业资料．听专业讲述报告并记录要点．撰写论文摘要，进行口头专业交际活动等。做到学中用，用中学，学以致用。由此可见，从广泛的学科角度，强调其人文性有别于理、工、农、医、财经等其他学科来定义，专业英语主要是学习一门外语知识和外语技能。从狭义的专业范围来定义，专业英语不仅包含语言技能的训练，而且有明确的专业内涵，是语言技能的训练与专业知识学习的结合，即做为表现其实质内容的语言技能、功能意念的语料载体可以随专业方向变化，使学与用的联系更紧密。各个专业如财经、商贸、医学、电子计算机、机械化工等均有各自的专用词汇，常用句式和文体风格等。从语言学的观点来看，专业英语主要还是英语，只是英语在不同专业范围的语言变体，即专业英语是作为英语共核的基础英语(通用英语)的变体。用于不同专业范围的专用英语属同一语言体系，所不同仅在于某些语法项目、词汇的出现率和常用句式方面有所不同。从语言教学和技能培养的角度看，专业英语旨在通过讲授阅读文选形式的专业文章的格式、常用基础专业词汇、基本专业意念的表达方式等内容，传授用于某一专业的英语知识和技能，把语言知识和专业知识结合起来，使学生养成用英语理解专业知识的思维习惯，丰富专业英语词汇，增强专业英语的语感和语言修养，培养他们用英语在某专业领域内进行交际的能力。硕士论文网因此专业英语是学生完成从学习英语到使用英语转换过程的语言教学必修课。二、专业英语的学科归属专业英语作为非英语专业学生的一门必修课程，明文列人大学英语教学大纲，是继基础英语之后，大学英语教学的又一个不可缺少的组成部分，是完善大学英语教学体系、全面贯彻执行大纲规定的重要保证，有利于形成大学英语四年不断线的良性运行机制。大纲不仅对专业英语的教学任务，课时安排做出了明确的要求，而且还对它在听、说、读、写、译各项语言技能方面应达到的定量指标做了具体设定。这实际上已将专业英语归属为英语学科了。作为独立的学科，就其性质和作用而言，它既不同于基础英语也不同于用英语讲授专业课。首先，基础英语和专业英语是大学英语教学垒过程中紧密联系的两个不同语言教学阶段，缺一不可，共同承担着培养学生获得大纲规定的各项能力的任务。基础英语教学使学生在听、说、读、写、译诸方面均得到提高，为专业英语打下良好的语言基础。专业英语教学的目的是将基础阶段所学的语言知识运用到专业上去，它们的关系实质上是打好语言基础和结台专业的关系。专业英语作为基础英语的后续阶段，不仅保证了大学期间英语学习不致中断，保证学生在基础阶段获取的语言知识和能力继续得到巩固和提高，更重要的是它把传授语言和专业知识结合起来，对学生来说既是吸收语言知识和语言材料的主要途径，也是使用英语的主要形式。与基础英语相比，专业英语有许多属于它本身的特点。除了专业词汇、次专业坷忙及特定的构词原则之外，还有结构上和文体风格上的特点，即使是外语学院英语专业的学生，不经过训练也难以一下子读懂英语专业文献，更不用说只学过4000-5000英语单词的非英语专业的学生了。专业英语的教学任务正是要解决学生基础阶段没有掌握或尚未完全掌握的知识和技能问题。使他们具备以英语为工具，进行专业交际的能力。其次，专业英语不同于用英语讲授专业课，在于它们的课程属性不同。用英语讲专业就其课程性质来说，属于专业课的范畴．讲授的只是某一专业的严密、完整、系统的理论知识，以传播专业知识为目的，英语只是一种语言表达形式一教学语言。由于专业课研究的只是一个学科的某个方面．内容比较集中、前后衔接紧密。在学生英语水平达到一定程度、专业阅读能力也有一定基础的条件下，用英语讲授专业课与专业英语同步或继专业英语之后，都是推动和深化大学英语教学的有效措施。但它既不是大学英语的一个组成部分或某一阶段。也不可替代专业英语教学。就教学职责来说自然应由英语水平较高的专业课教师担任。