高中生物必修三散热产热平衡问题

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答案是D(我查过了)原因是体外温度下降，散热增加，要维持稳定，产热量等于散热量，所以产热随后增加

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一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措

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肾脏，选D。身体浮肿，是由于细胞内组织液增加，而正是因为肾脏的病变，体内积水无法排除，从而导致了水肿， 一般来说。有的水肿是由于甲状腺激素分泌过多，从而导致组织液回渗，甲亢就是因为甲状腺激素过多分泌而引起的。

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D

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高二变化的大背景，便是文理分科(或七选三)。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己把握、风险未知的主动选择。我高二频道为你整理了《 高二生物 必修三重难点》，助你金榜题名! 高二生物人教版必修三知识点 名词 1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界*(如光、重力等)而引起的定向运动。 2、感性运动：由没有一定方向性的外界*(如光暗转变、触摸等)而引起的局部运动，外界*的方向与感性运动的方向无关。 3、激素的特点： ①量微而生理作用显著; ②其作用缓慢而持久。 激素包括植物激素和动物激素。 植物激素：植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著调节作用的微量有机物; 动物激素：存在动物体内，产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺为无管腺，动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。 4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。 胚芽鞘分为胚芽鞘的尖端和胚芽鞘的下部，胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光*的部位和胚芽鞘的下部，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。 5、琼脂：能携带和传送生长素的作用;云母片是生长素不能穿过的。 6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光*胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分布多。 7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下面的部分的运输。 8、生长素对植物生长 的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。 9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。 解出 方法 为：摘掉顶芽。顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。 10、无籽番茄(黄瓜、辣椒等)：在没有受粉的番茄(黄瓜、辣椒等)雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。 要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。无籽番茄体细胞的染色体数目为2N。 语句 1、生长素的发现： (1)达尔文实验过程：A单侧光照、胚芽鞘向光弯曲;B单侧光照去掉尖端的胚芽鞘，不生长也不弯曲;C单侧光照尖端罩有锡箔小帽的胚芽鞘，胚芽鞘直立生长;单侧光照胚芽鞘尖端仍然向光生长。——达尔文对实验结果的认识：胚芽鞘尖端 产生了某种物质，能在单侧光照条件下影响胚芽鞘的生长。 (2)温特实验：A把放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长;B把未放过尖端的琼脂小块，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一侧，胚芽鞘不生长不弯曲。 ——温特实验结论：胚芽鞘尖端产生了某种物质，并运到尖端下部促使某些部分生长。 (3)郭葛结论：分离出此物质，经鉴定是吲哚乙酸，因能促进生长，故取名为“生长素”。 2、生长素的产生、分布和运输： 成分是吲哚乙酸，生长素是在尖端(分生组织)产生的，合成不需要光照，运输方式是主动运输，生长素只能从形态学上端运往下端(如胚芽鞘的尖端向下运输，顶芽向侧芽运输)，而不能反向进行。在进行极性运输的同时，生长素还可作一定程度的横向运输。 3、生长素的作用： a、两重性：对于植物同一器官而言，低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。浓度的高低是以生长素的最适浓度划分的，低于最适浓度为“低浓度”，高于最适浓度为“高浓度”。在低浓度范围内，浓度越高，促进生长的效果越明显;在高浓度范围内，浓度越高，对生长的抑*用越大。 、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不同：根、芽、茎最适生长素浓度分别为10-10、10-8、10-4(mol/L)。 4、生长素类似物的应用： a、在低浓度范围内：促进扦插枝条生根----用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活;促进果实发育;防止落花落果。 、在高浓度范围内，可以作为锄草剂。 5、果实由子房发育而成，发育中需要生长素促进，而生长素来自正在发育着的种子。 6、赤霉素、细胞分裂素(分布在正在分裂的部位，促进细胞分裂和组织分化)、脱落酸和乙烯(分布在成熟的组织中，促进果实成熟)。 高二生物人教版必修三知识点 本节属于生态学部分的基础，是生态学研究的最小单位，内容主要包括种群的特征、种群的数量变化和探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化三个方面的内容，其中种群的数量变化是本节的重中之重。种群是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体。 我们研究种群主要研究其数量特征，种群密度是种群最基本的数量特征;出生率和死亡率，迁入率和迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素;年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，但是能够用来预测种群密度的变化趋势。种群个体在其生活空间中的位置状态或布局称种群的空间特征，通常有均匀分布、随机分布、集群分布三种类型。 种群数量的变化我们主要研究种群的数量增长曲线，有“J”型曲线和“S”型曲线两种类型。“J”型曲线是在理想状态(食物空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等)下种群数量增长的形式，以时间为横坐标、种群数量为纵坐标来表示，曲线大致呈“J”型;可用公式Nt=N0λt表示，(λ表示第二年是第一年的倍数)由图形和公式都可看出，没有K值。 “S”型曲线是自然条件(资源和空间是有限的)下，种群经过一定时间的增长后，数量趋于稳定的增长曲线。环境容纳量(即K值)是指在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所维持的种群数量。种群数量达到K值后保持稳定，一般情况下，种群数量为K/2时增长速率达值。此问题的研究可用于生产实践中的渔业捕捞、控制有害动物等方面。 【种群的特征考点分析】 本节内容在高考中通常以选择题的形式出现，考查对种群特征的理解掌握情况，其中种群密度和种群的数量变化曲线是以往的常考知识部分。在平时测试时，简答题部分通常考查种群密度的调查的实验和探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化实验。 高二生物人教版必修三知识点 一、群落演替的定义 群落演替是指群落随时间的推移，一定区域内一个群落被另一个群落所替代的过程。 二、群落演替的原因 ①植物繁殖体的迁移、散布和动物的活动性。 ②群落内部环境变化 ③种内和种间关系的改变。 ④外界环境条件的变化。 ⑤人类的活动。 三、群落演替的类型 群落的演替按发生的基质状况可分为两类： 1、初生演替 (1)概念：在一个从来没有植被覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替。(发生于以前没有植被覆盖过的原生裸地上的群落演替叫做初生演替。) (2)过程： ①旱生演替：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段 ②水生演替：沉水植物→浮水植物→挺水植物→湿生草本植物→灌丛、疏林植物→乔木。 (3)特点：演替缓慢。 2、次生演替 (1)概念：在次生裸地(原群落被破坏、有植物繁殖体)上发生的演替。 原来有过植被覆盖，以后由于某种原因原有植被消灭了，这样的裸地叫做次生裸地。次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。 (2)过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木→乔木 (3)特点：演替快速。 特别提醒：人类活动对群落演替的影响：使群落演替按照不同自然的演替速度和方向进行。 四、群落演替的特征 ①方向：一定的方向性。 ②能量：总生产量增加，净生产量逐渐减低，群落有机总量增加。 ③结构：营养结构复杂，物种多样性增高，稳定性增强。 ④生活史：生物个体增大，生活周期变短，生态位变窄。 ⑤物质循环：开放转为封闭，交换速度变慢。 高二生物人教版必修三知识点相关 文章 ： ★ 人教版高二生物必修三知识点汇总 ★ 人教版高三生物必修三知识点复习总结 ★ 高二生物必修三知识点总结 ★ 高中生物知识点总结:高二生物必修三知识点总结 ★ 人教版高中生物必修三重要知识点 ★ 高二生物必修三知识点汇总 ★ 高二生物必修三知识点 ★ 高二生物必修三知识点整理 ★ 高二生物必修三期末知识点整理 ★ 高二生物必修三重要知识点

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选A，神经受*导致大量钠离子（正一价）内流，呈内正外负状，*随电流在神经纤维向两端传导（注意不是传递），所以内部电流和兴奋传导方向相同。B错误，神经递质作用于突触后膜，这个没错，但导致的后过可以是兴奋，也可以是抑制。（建议多看书）

A，神经递质作用突触后膜产生兴奋或抑制

B

选 A

因为*神经纤维兴奋双向传导。

2020高中生物教学教案3篇

国家规定的高中学科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致内容是一样的。人教版教材共6册，供高中学生使用。必修1、2、3为必修内容，选修1、2、3供学生自行选择学习。接下来是我为大家整理的2020高中生物教学教案，希望大家喜欢! 2020高中生物教学教案一 保护我们共同的家园 一、概述 《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境 教育 的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析 1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和 措施 。 2.能力目标 (1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和*思想; (2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 3.情感、态度与价值观目标 (1)通过“ 辩论 和协商 保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。 (2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。 (3)形成保护环境需要从我做起的意识。 三、学习者特征分析 学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。 四、教学策略与设计 根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强*学的主体性，强调充分发展学生的个性。 根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的 学习 方法 便是学生自主学习方法。这种 教学方法 是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。 五、教具准备 1、学校多媒体网络教室。 2、《生物多样性及其保护》网页式课件。 六、教学及课件设计思路 依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。 让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。 七、教学过程 略 2020高中生物教学教案二 细胞的分化、癌变和衰老 知识目标： 细胞分化、癌变和衰老的知识。 重点： 细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。 导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有密切关系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生存的癌症有关，细胞衰老与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起讨论大家感兴趣的话题--细胞的分化、癌变和衰老。 一、细胞的分化 1、概念和意义 提问：一般多细胞生物体发育起点是 ?(回答：受精卵。) 提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。) 提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(回答：相同。) 提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例回答。) 提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?(回答：胚胎期。) 提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织) (概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。) 2、细胞的全能性 进述：观察植物细胞培养完整植株示意图。 从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。 二、细胞的癌变 讲述：讨论第二个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发现，死亡原因虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。 提问：常听说的癌症有 ?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…) 提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严重威胁人类生命和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发现的肿瘤病人约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发生率呈逐年上升趋势。) 提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。) 提问：癌细胞是 形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。) 总结 癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的原因以及预防癌症的三级防治措施。 三、细胞的衰老：细胞衰老的特征和原因 学生阅读"细胞的衰老"。 提问：人体头发变白的原因是什么? (在学生各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。) 提问：那么如何使变白的头发再变黑呢? (回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。) 讲述：总结细胞衰老的特征以及细胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。 小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的原因，以及癌症的预防，了解细胞衰老的特征和细胞衰老的原因。真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。 作业： 2020高中生物教学教案三 生物膜的流动镶嵌模型 一.教材分析 “生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观察并分析实验现象，大胆提出实验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的*和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。 二.学情分析： (1)学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。 (2)高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。 三|、教学目标 1.知识与技能 (1)简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。 (2)举例说明生物膜具有的流动性的特点。 (3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。 2.过程与方法 (1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。 (2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。 3.情感、态度和价值观 (1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 (2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。 (3)认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。 四、教学重点 1.科学家对生物膜结构的探索历程。 2.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。 五、教学难点 1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。 2.生物膜的空间立体结构。 3.生物膜的流动性特点。 六、教学流程 设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。 七.教学实施的程序 教学过程 教师组织和引导 学生活动 教学意图 创设探究 情境 导入新课 新课学习 设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性? 进一步思考：还有更好的材料做细胞膜吗? 引出本节内容生物膜的具体结构 创设情境： 时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思考如果他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设)，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。 引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么? 小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，讨论细胞膜的选材 讨论交流，体会结构与功能相适应的生物学观点 阅读教材，猜想、讨论 思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢? 引起学生对生物膜结构探究的兴趣 用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解 了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善 学会运用科学探究的一般方法 新课学习 新课学习 总结提高 课堂练习 脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。 介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗? 质疑：这一模型解释不了膜的许多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的实验来完善，由于技术的不断进步，科学家发现，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断发展。 说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上，进一步思考和想象，加深对流动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。 最后，归纳总结知识、方法、态度价值观的体会 倾听，思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么? 阅读教材资料，思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应? 阅读教材资料，了解膜的流动性 小组合作尝试构建生物膜模型，并交流分享 学生交流分享本节收获 反馈练习 学会提出假说 结构与功能相统一的观点 了解技术进步对科学研究发展的作用 加深对流动性这一结构的理解为第三节的学习作准备 2020高中生物教学教案3篇相关 文章 ： ★ 2020高中数学教学教案3篇 ★ 2020高中政治教学教案3篇 ★ 2020高中高一开学第一课教案优秀3篇 ★ 2020高中生物教师个人年终工作总结精选三篇 ★ 2020高一生物老师的教学工作计划5篇 ★ 最新2020高中生物教师工作总结五篇 ★ 2020中小学开学第一课教案3篇 ★ 2020高中生物教学工作总结 ★ 2020高中生物教学的工作计划范文 ★ 2020高中生物教师工作总结范文五篇

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生物体根据系统的生物逻辑进行的增长，且这种增长是较为符合实际的逻辑增长。

昆虫种群在一定环境条件下的增长变化过程可用逻辑斯谛曲线从理论上表述，称为逻辑斯谛增长。也就是，种群每个个体的增长率是种群大小的线性函数，且种群越大，对进一步增长的抑*用也越大。 逻辑斯谛方程描述的是一个在有限资源空间中的简单种群的增长，逻辑斯蒂增长模型又称自我抑制性方程。用植物群体中发病的普遍率或严重度表示病害数量(x)，将环境最大容纳量k定为1(100%)，逻辑斯蒂模型的微分式是： dx／dt＝ｒｘ(1-ｘ)

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一 生物个体的稳态 a人体的稳态（意义，体温，水，无机盐，血糖，免疫调节包括体液免疫和细胞免疫） 人体生物活动的调节（神经调节，人脑以及激素） c动物生命活动的调节（动物激素调节及其应用） d植物生命活动的调节（植物生长素，生长素，植物生长素类似物） 二 生物群落 a种群（特征，数量的增长规律“J ”型和“S”型） 构成（生物群落，种间关系，群落结构） c演替（概念，初生演替和次生演替，影响因素） 三 生态系统稳态 a生态系统和生物圈（构成，地位） 生态系统的稳态（能量流动，物质循环，信息传递，维持稳态） 四 人与环境 a人类影响环境（人口增长及其对生态环境的影响） 人与自然的和谐（保护生物多样性和人类可持续发展）

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最常考的是生长素 它们的特点如下； 生长素 产生于具有分裂能力的细胞组织(分生组织)分布于生长旺盛部位 作用 既能抑制生长 又能促进生长 赤霉素 产生于生长旺盛的部位（未成熟的种子 幼根 幼芽) 作用有 1促进细胞伸长 使植株增高2可以解除种子休眠 促进种子萌发3促进果实发育 细胞分裂素 产生于进行细胞分裂的部位（主要是根尖）作用 刺进细胞分裂 脱落酸 分布在即将脱落 衰老的组织器官中（根冠 萎蔫的叶片）作用 抑制细胞分裂 促进果实衰老和脱落 乙烯 个器官都有分布 作用 促进果实成熟 区别和联系： 1生长素与赤霉素是协同作用 但注意它们作用上的个性 生长素着重于作用的两重性（浓度有关） 赤霉素着重于解除休眠 2赤霉素与乙烯 赤霉素促进果实发育（指花变成果实的过程） 乙烯促进果实成熟（指不成熟的果实变成成熟的果实） 3赤霉素与细胞分裂素 赤霉素是促进细胞伸长 细胞分裂素是促进细胞数量增多 4 脱落酸是唯一的生长抑制剂 乙烯是唯一的气体激素 5 注意生长素（植物）与生长激素（人体垂体分泌）的区别 总结 涉及到的题目不会太难 考的都是各个激素最显著的作用和特点 正规的题目不会拘泥于它们细微的差别 因为这几种激素有许多作用重叠和几乎等同的地方 高中生物对细微的比较并不苛刻 所以以上内容就足够应付了 做题时要注意各个激素的对应的应用 这一块就没什么了

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最常考的是生长素 它们的特点如下； 生长素 产生于具有分裂能力的细胞组织(分生组织)分布于生长旺盛部位 作用 既能抑制生长 又能促进生长 赤霉素 产生于生长旺盛的部位（未成熟的种子 幼根 幼芽) 作用有 1促进细胞伸长 使植株增高2可以解除种子休眠 促进种子萌发3促进果实发育 细胞分裂素 产生于进行细胞分裂的部位（主要是根尖）作用 刺进细胞分裂 脱落酸 分布在即将脱落 衰老的组织器官中（根冠 萎蔫的叶片）作用 抑制细胞分裂 促进果实衰老和脱落 乙烯 个器官都有分布 作用 促进果实成熟 区别和联系： 1生长素与赤霉素是协同作用 但注意它们作用上的个性 生长素着重于作用的两重性（浓度有关） 赤霉素着重于解除休眠 2赤霉素与乙烯 赤霉素促进果实发育（指花变成果实的过程） 乙烯促进果实成熟（指不成熟的果实变成成熟的果实） 3赤霉素与细胞分裂素 赤霉素是促进细胞伸长 细胞分裂素是促进细胞数量增多 4 脱落酸是唯一的生长抑制剂 乙烯是唯一的气体激素 5 注意生长素（植物）与生长激素（人体垂体分泌）的区别 总结 涉及到的题目不会太难 考的都是各个激素最显著的作用和特点 正规的题目不会拘泥于它们细微的差别 因为这几种激素有许多作用重叠和几乎等同的地方 高中生物对细微的比较并不苛刻 所以以上内容就足够应付了 做题时要注意各个激素的对应的应用 这一块就没什么了

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