职高幼师专业学校有哪些？

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本文目录一览：

• 1、职高幼师专业学校有哪些？
• 2、合肥有哪些开设幼师（学前教育）专业的专科学校。
• 3、学前教育师资队伍建设包括哪些内容

职高幼师专业学校有哪些？

郑州幼儿师范高等专科学校。
郑州幼儿师范高等专科学校坐落于河南省会郑州市，创建于1954年，是新中国成立后河南省第一所、全国第一批独立设置的七所幼儿师范学校之一。
学校现有全日制在校生近万人，开设学前教育、早期教育、特殊教育等15个专业，拥有多个实训基地和实习基地。此外，学校重视对外交流，与英国贝德福特大学合作举办国际合作办学项目。

合肥有哪些开设幼师（学前教育）专业的专科学校。

合肥幼儿师范高等专科学校。

合肥幼儿师范高等专科学校（HefeiPreschoolEducationCollege）是经安徽省人民*批准、教育部备案的全日制普通高等专科院校，2015年获批立项建设安徽省地方技能型高水平大学。

学校前身为始建于1980年的合肥幼儿师范学校，后历经发展，于2011年，经教育部批准升格为合肥幼儿师范高等专科学校。

扩展资料

合肥幼儿师范学校1983、1988、1999、2000年四次受到教育部（国家教委）的表彰。1996年在接受国家级师范教育联合检查中，受到国家教委师范司领导的充分肯定，被誉为办学“方向明、条件好、管理严、效益高”。

在1994、1999年全省中师办学水平评估中，学校连续被评为“优秀”等级。多次荣获合肥市“甲级管理学校”和“示范学校”称号。

先后获得“全国语言文字工作先进单位”、国家环保总局“绿色学校校园环境管理项目成员学校”、“合肥市文明单位”、“合肥市卫生先进单位”、“合肥市依法治校示范校”、“合肥市双拥工作合格单位”、“合肥市厂务公开*管理工作先进单位”、“合肥市2005-2007年度先进单位”等荣誉称号。

参考资料来源： 百度百科-合肥幼儿师范学院

参考资料来源： 百度百科-合肥幼儿师范高等专科学校

学前教育师资队伍建设包括哪些内容

一、教师要注重提高自身素质修养
随着社会的进步，学生的主体意识不断增强，传统的“师道尊严”面临严峻挑战。我们每一位教育工作者，必须正视这种挑战。如何让学生主动而不是被动，真诚而不是虚伪，自然而不是做作地来尊重自己，树立起新时期的“师道尊严”，可能需要比我们的前辈付出得更多，要靠自己的爱心和真本事“挣”来，在工作中要努力做到“四多与四少”。
多一些爱心、少一些功利。“春风化雨，润物无声”，无声的师爱能使学生终生受益。教师只有发自内心地热爱自己的学生，才能在教育教学的实践中与学生产生感情，学生也才会将这种爱反馈回来，形成爱的双向交流。教师的爱源于心，只有发自内心的爱才能使我们真正把一切工作的出发点和落脚点放在关心学生的健康成长上，才能使我们真正尊重每一个学生，才能使我们的日常行为时刻传递着和表达着爱意。
多一些反思、少一些牢骚。现实生活中，有些教师牢骚满腹，“怨气”太重：学生成绩下滑，埋怨学生基础差，智商低；学生不遵守纪律，埋怨社会风气不好，家长不配合；工作不顺时埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因时讲客观多，检查自己主观原因少。人们常说：“只有落后的干部，没有落后的群众。”换句话说：“只有教不好的老师，没有学不会的学生。”在教育教学中遇到问题时要不急躁，不发牢骚，要经常对自己的行为进行反思，好的经验要总结，失败的教训要吸取。
多一些储备、少一些应付。现在在学校中存在一种“吃老本”的不良现象，这些人认为自己什么样的班也带过，什么样的课都教过，什么样的题都做过，“我过的桥比你走的路都多”，于是吃起老本来，新知识不学习，新信息不听取，居功自傲，故步自封。这就是所谓的庸师。身为人师，担任着为国家和社会培育人才的重任，应博览群书，勤于学习，“胸有诗书气自强”，不断充电，完善自己的知识储备。
多一些规范、少一些随意。教师的仪表、风度、言谈举止、姿态表情给人的印象，是他的文化素养，审美情趣的外在显现。在教学活动中，教师优美的外部形象，对学生产生“润物无声”的影响。

二、拓宽幼儿教师专业成长和发展的途径
幼儿教师专业发展是指幼儿教师通过职前师资培育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构、更新其专业素养的发展过程。当前，幼儿教师专业发展还存在许多问题。幼儿教师在社会中的专业认同度不高，人们把幼儿教师看作一个职业，却没有把幼儿教师看作一个“专门化的职业”，甚至还称其为“高级保姆”。幼儿园教师的社会地位和待遇普遍偏低，工作压力偏大，部分教师职业倦怠明显。这类问题在民办园与农村幼儿园更加突出。
要走出幼儿教师专业发展的困境，需要各方面的协同发展。首先，*要重视幼儿教育，把幼儿教育作为*的责任，真正纳入当地社会发展的整体规划之中，提升幼儿教师的社会地位，依法落实民办幼儿园教师的有关待遇、平等对待民办幼儿园教师。对城乡非国家编制的幼儿教师实行民办教师制、定期聘任制，给予*岗位津帖，实施社会化养老保险与医疗保险等。
其次，幼儿园要在教师招聘、团队精神养成、专业培训、薪酬管理等方面作出有效探索，改革课程管理和教育教学管理，开展课题研究，建立“教师成长档案”，有效促进教师的专业成长。
同时，利用全新信息手段提升教师素养。学校要召集教师建立QQ群、“博客”进行“课例研讨”以及新老教师“传帮带”等基于同伴互动的团队专业学习，促进教师的专业发展。

三、加强幼儿教师队伍管理

1、创造良好的人际氛围，让教师快乐的工作。业务水平、工作经验以及家庭背景等方面存在着差异，为了使大家面对工作任务、荣誉等都有一个良好的心态，把精力放在工作中，目标一致。从谈心入手，把握每一名教师的思想动向，了解每个教师在想什么、有什么需求，从个体出发给教师创造成功的机会，实教师树立自信，让每个教师都感到领导是很理解和尊重她的。这样教师就会有一个好心情来面对工作，面对与人的交往。使教师的目标一致，充分调动教师工作的积极性。

2、实行优化管理，引入新的管理机制。在管理上实行责任制，定岗、定职、定目标。我园实行了“活动申报制度”，体现在各项比赛活动、评优评先、外出学习培训等事项中。教师向园长或主任首先提出申请，活动通过评比，确定参加活动的人选。这样做的目的是树立“我要干”的意识，改变了过去“要*”的局面。

3、管理工作体现以人为本，开展“赏识教育”。赏识教育的本质是爱，学会赏识就是学会爱。我园2001年在全园开展“赏识教育”，学习新的理念，教师通过学习，改变了过去挑毛病的习惯，从一点一滴入手，发现每一个孩子的闪光点，一个小小的进步，就及时给与表扬。教师也一样需要赏识、认识与鼓励。从发现教师某各优点，多次强化，形成定势。帮助教师找出自己的优势，发扬光大，及时奖励教师的点滴进步，让教师觉得被认可、不生硬。

4、“参与式”管理，体现教师的主人翁意识。幼儿园教师共同参加幼儿园的管理，大事决策，采取群众上下共议的群言堂。大权集中，小权分散。对教师采取充分授权、高度信任的领导方式；在监控上，纪律约束为大处从严，并且人人平等，小处宽，下不为例，表现园领导以身作则，对教师尊重、信任、关心、爱护。
总之，幼儿教师队伍的建设是幼儿园管理中的核心工程，是实施教育现代化工程中的重要一环，是深化教育改革，推进素质教育的原动力。我认为，只要确定一个目标，形成一种机制，落实一套措施，那么，一所幼儿园的教师队伍建设一定会提高到一个新的水平。

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