广西民族大学法学院大学课堂对于大学生重要吗?为什么?

来源：江南官网app下载时间：2024-08-17

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广西民族大学法学院大学课堂对于大学生重要吗?为什么?

广西民族大学法学院的师资力量

法学院现有教职工32人，其中博士生导师2人（谢尚果、齐爱民），教授9人（申君贵等），副教授14人，讲师2人。
设法学理论、诉讼法、刑法、宪法与行政法、民法与经济法、国际法等6个教研室；成立了广西知识产权发展研究院，东盟法研究中心、民族法研究中心；中国法学会“中国—东盟法律培训基地”以广西民族大学法学院为依托;民族法文化与社区治理协同创新中心获得广西高等学校创新能力提升计划立项支持；是南宁市律师协会培训基地及广西北部湾经济区法律服务中心；法学一级学科被列入自治区学位与研究生教育“十二五”规划。
法学院以建设“区内一流、国内知名”的法学专业品牌为目标，确立“以国家法教学与研究为基础，以东盟法、民族法研究为特色”的发展思路，全面贯彻学校“民族性、区域性、国际性”的办学定位宗旨，始终坚持社会主义办学方向，以培养具有坚定的社会主义法治理念、高度的社会责任感、扎实的法学专业基础、熟练的法律实务操作能力的高素质复合型的人才和民族干部为己任，不断改革培养模式，突显特色办学优势，为中国—东盟自由贸易区、民族区域自治制度的不断完善提供专业人才支撑，为“依法治国”、服务“广西新发展”贡献力量。
在学校领导的正确领导下，经过法学院全体师生的共同努力，学院的教学、科研工作都取得了显著成绩。教学质量不断提高，学生参加司法考试、研究生入学考试和公务员考试的通过率每年都有新的突破。自2010年以来，学院教师承担国家社会科学基金项目7项，省部级项目16项，出版著作和教材10余部，在核心期刊发表学术论文100余篇，获广西社会科学优秀成果一等奖1项，二等奖5项，三等奖5项

广西单招对口的学校有哪些?

以下是广西目前对口单招专业以及提供这些专业培训的大专列表：

1. 机械类专业：广西机电职业技术学院、柳州铁道职业技术学院、广西交通职业技术学院等；
2. 电子信息类专业：广西职业技术学院、广西信息职业技术学院、广西科技职业学院等；
3. 计算机类专业：广西职业技术学院、广西信息职业技术学院、南宁职业技术学院、广西科技职业学院、柳州职业技术学院等；
4. 建筑类专业：广西建设职业技术学院、广西城市职业学院、广西工程职业学院、广西水利电力职业技术学院、桂林建设职业技术学院等；
5. 化工类专业：广西职业技术学院、广西工业职业技术学院、广西化工职业技术学院等；
6. 环保类专业：广西职业技术学院、广西工业职业技术学院、广西生态工程职业技术学院等；
7. 商贸类专业：广西财经学院、广西经济管理干部学院、广西工商职业技术学院等；
8. 旅游类专业：桂林旅游学院、广西师范大学漓江学院、广西漓江职业技术学院等；
9. 经济类专业：广西财经学院、南宁学院、广西经济管理干部学院等；
10. 医学类专业：南宁医科大学、桂林医学院、右江民族医学院、广西中医药大学等；
11. 护理类专业：南宁医科大学、桂林医学院、右江民族医学院、广西中医药大学等；
12. 法律类专业：广西警官高等专科学校、广西警察学院、广西民族大学法学院等。

注意：以上信息仅供参考，如有变化请以当地教育部门发布的最新通知为准。

大学课堂对于大学生重要吗?为什么?

一、从大学课堂所占的时间看大学课堂的重要性大学课堂是大学的一个重要内容，教学计划中的所有课程都是通过课堂完成的，以汉语言文学师范专业为例，四年的总课时为2520课时(不包括实习)，四年八学期，每学期在校时间22周，每周五天，按平均每天十小时学习时间算，四年的学习时间是8800小时(包括了每年法定的元旦、清明、端午、劳动节、国庆、中秋等8天假日)，其中至少有30%的时间是在课堂上度过的，况且每周五天天天都能保证学习十个小时，也只有极少部分极有毅力的同学能够做到。当然不排除个别同学没有周末，没有寒暑假，天天如一日地在学习，这样可能课堂学习时间在他的学习时间总量中就比较小了，但就大部分同学来讲，这个计算也许是基本成立的。由此可见课堂学习的重要性。
二、从知识体系的形成看大学课堂的重要性课程体系是一个专业的知识建构的蓝图，是通过对历史的现实的考察之后，在一定的教育价值理念的指导下，将专业培养目标细化到各门课程而形成的一个专业人才培养的系统。这个系统的确定融进了很多教育专家、专业学者的智慧，对于一些传统学科来讲，这个系统是比较成熟的，相对稳定的，也是具有效力的。如果每一位大学老师都具备承担相应课程的能力和素质，一个学生能学好这个系统里的每一门课程，应该说他的基础知识、基本能力都能够达到专业人才的培养目标，他的知识结构应该是比较合理的，完全可以成为一名合格的专业人才。因此从个人的知识体系的形成和建构来讲，大学课堂对于一个大学生来说是非常重要的。当然我们不排除新建专业课程体系的建构可能还不够成熟，课程的结构还不太合理，课程与课程之间的分野不是很明晰，个别课程不能很好地为实现专业人才培养目标服务，但一般来说，这个专业的精髓肯定都包括进去了。也不排除传统专业的课程体系也有微调的必要，但一般不会影响培养目标的实现。现在人才市场往往出现专业人才不适应市场需求的情况，然后就把责任归咎于学校办学的宗旨、课程体系的设置等等，其实我们未尝不可以做一个跟踪调查，这种不适应市场需求的情况是整体的还是个别的，如果是整体的，就可能是宗旨和体系出了问题；是个别的，那我们就要看看这些不适应市场需求的学生在学校里各门课程学得怎么样，他的基础知识是否扎实，他的知识结构是否合理，他是否具有将知识转换成能力的素养(知识转换成能力的素养的培养
。三、从思维能力的养成看大学课堂的重要性思维能力往往决定一个人能否成功和成就的大小。虽然大学里没有专门开设如何训练思维的课程，但教师在讲授每一门课程的时候，都会用不同的方式，不同程度地对学生进行思维训练。一般来说，教师的讲授都是富于逻辑性的，而优秀教师的讲授更是特别注意通过讲授内容的极强的逻辑性吸引学生跟着自己的思路走，如果每一堂课我们都能准确把握教师的思路，我们自己的思维也会逐渐富有逻辑性，从而潜移默化地提升自己的思维品质。很多人觉得自己在大四的时候比大一的时候成熟一些了，思考问题周密一些了，但是是从哪一天开始的，恐怕没人说得上来，因为思维能力的提升不可能突变，有人主张记住别人思维的几种方法就能提升自己的思维能力，我以为是不可能的。
四、从分析批判能力的养成看大学课堂的重要性分析批判能力的养成是在发现问题、解决问题的过程中完成的。教师在课堂上对诸多教材不同体系的高下的评析，对不同学术观点的优劣的评析，对一个学术界还没有定论的问题提出自己的观点，哪怕只是一种不成熟的猜想，都是在引导我们如何发现问题、分析问题和解决问题，不破不立，有了分析批判的能力才可能有创新的能力。放弃教师的点拨而完全依靠自学去获得这种分析批判的能力，显然是不经济的，不明智的。