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湖南中医药大学是一本还是二本

一、湖南中医药大学是一本还是二本 湖南中医药大学 是一本大学，该校是湖南省重点建设本科院校，是全国首批设立国家级重点学科的高校，也是首批招收博士研究生、留学生及港澳台学生的中医药院校。
二、湖南中医药大学简介
湖南中医药大学 坐落于中国历史文化名城长沙，是湖南省重点建设本科院校，是全国首批设立国家级重点学科的高校，也是首批招收博士研究生、留学生及港澳台学生的中医药院校。学校现有2个校区，占地面积1393亩，建筑面积52万平方米，主校区依岳麓南坡，临湘江西岸，环境幽雅，风光秀丽，是求学成才的理想之地。

学校办学历史悠久，前身为1934年的湖南国医专科学校，1953年创办湖南中医进修学校，1960年创建普通高等本科院校——湖南中医学院，1979年成为全国首批取得中医类研究生学历教育资格的院校，1990年原 湖南科技大学 成建制并入湖南中医学院，2002年与湖南省中医药研究院合并，2006年经教育部批准更名为 湖南中医药大学 ，2012年进入湖南省一本招生序列。目前，学校与湖南省中医药研究院实行校院合一的管理体制。

学校学科门类齐全、中医药特色鲜明。学校设有18个学院、24个本科专业，涵盖医、理、工、管、文等5大学科门类。现有博士后科研流动站2个，一级学科博士学位授权点3个，二级学科博士学位授权点23个，博士专业学位授权点1个;一级学科硕士学位授权点7个，二级学科硕士学位授权点42个，硕士专业学位授权点7个。建有国家重点学科1个，国家中医药管理局重点学科23个，湖南省重点学科10个，其中湖南省优势特色重点学科2个，构建了以中医药学科为主体的三级重点学科体系。中医诊断学在本学科研究领域居国内领先水平。

学校坚持人才强校战略，名医名师荟萃。现有专任教师1360人，具有副高以上职称教师667人，有博士生导师108人、硕士生导师422人，享受国务院*特殊津贴专家67人。入选国医大师3人，国家有突出贡献的中青年专家4人，“百千万人才工程”国家级人选1人、省“*”专家7人，“芙蓉学者”2人，湖南省“121人才工程”第一层次人选4人，省学科带头人17人，医学学科带头人22人，国家级名中医2人，省级名医69人;有第三批国家“*”教学名师1人，国家级优秀教师2人，全国中医药高等学校教学名师2人，全国优秀科技工作者2人，省级教学名师2个，省级优秀教师4人。

学校坚持质量办学，不断创新人才培养模式。现有全日制本科生18757人、研究生1839人。建有国家级实践教学示范中心1个，省级实践教学示范中心5个，省级虚拟仿真实验教学中心1个;国家级大学生校外实践教育基地1个，省级大学生创新训练中心2个，省级校企合作创新创业教育基地1个;省级校企合作人才培养示范基地5个。

近年来，先后获得国家级精品资源共享课1门、国家级精品课程1门、省级精品课程9门、省级名师空间课堂6门、省级微课课程4门;国家级教学团队1个、省级教学团队4个;国家级特色专业4个、省级特色专业7个;国家级专业综合改革试点项目1个、省级专业综合改革试点项目5个。

近三年，学生先后获得国家级奖励50余项，省级奖励100余项，其中包括全国大学生针灸推拿临床操作技能大赛团体一等奖、全国护理学临床技能大赛一等奖、中国大学生服务外包创新创业大赛全国总决赛一等奖、全国中医院校“远志杯”作品竞赛一等奖等。2015～2017届本科毕业生平均年终就业率达95.61%，位居全省高校前列。建校以来，学校培养了7万余名以发展中医药事业为主体的精英人才，校友遍布海内外。

学校坚持聚焦国家和区域的重大战略，深入推进科技创新和中医药产业化，积极服务经济社会发展。学校建有科研平台56个，其中国家级3个、部级21个、省级19个、厅级13个。近年来，学校获国家级及省部级科技成果奖112项，其中国家科技进步二等奖3项，湖南省科技进步奖一等奖2项，中华中医药学会科学技术一等奖2项;授权专利116项，获湖南省发明奖二等奖1项;立项各级各类科研课题1100余项，其中“973计划”计划项目14项、“863计划”项目4项、国家科技重大专项4项、国家科技支撑计划项目10项、国家自然科学基金项目119项。

学校拥有5个校办合资企业，牵头成立了湖南中医药产业创新联盟，先后与湘西、怀化等10个地市签订近100项产学研战略合作协议，合作金额近2000万元。古汉集团、九芝堂、正清制药、汉森制药四大上市公司的拳头产品，如古汉养生精口服液、妇科千金片、乙肝宁冲剂、肝复乐、驴胶补血冲剂、汉森四磨汤、天麻首乌片等都由我校研制和参与研发，畅销国内外，累计产值超过200亿元。

学校现有直属附属医院3所，非直属附属医院13所。3所直属附属医院医疗设施先进，临床科室设置齐全，拥有刘祖贻、熊继柏、王行宽、潘敏求、张涤等一批知名的中医临床专家，建设有1个国家中医临床研究基地1个、12个国家临床重点专科、25个国家中医药管理局重点专科、14个国家中医药管理局重点学科。

学校坚持开放办学，对外交流活跃。现有境外学生674人。学校与马来西亚林肯大学合作开展了我省首个境外合作办学项目，与韩国圆光大学共建孔子学院，与巴基斯坦卡拉奇大学联合成立了“中-巴民族医药研究中心”，与卢森堡合作建立了“中-卢中医药合作研究中心”;与美国、加拿大、新加坡、日本等20多个国家和地区建立了长期交流合作关系，国际合作领域不断拓展，国际影响力日益提升。

面向未来， 湖南中医药大学 将始终秉承“文明、求实、继承、创新”的校训精神，坚持“质量办学、特色办学、开放办学”的理念，遵循现代高等教育发展规律和人才培养规律，充分发挥中医药特色优势，深化综合改革，强化内涵建设，努力建设同类一流、国际知名、中医药特色鲜明的高水平教学研究型大学。

湖南中医药大学是民办还是公办

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一、微课的界定

微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。本次微课大奖赛中的微课特指微课资源。一个知识点的微课资源应包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。根据学科和教学内容特点不同，微课资源可分为讲授类、应用类、实验演示类三种：

讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。

应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。

实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

各个学科的微课资源设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要，不应拘泥于某种形式。

1．微课视频：围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在5－10分钟，最长不超过12分钟。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。微课视频的*必须经过微课设计、微课课件*和微课视频录制三个阶段；微课视频虽然只是一个知识点的讲解，但也应有情景设计和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等必要环节。

2．进阶练习：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程，学习者在学习过程中通过微课视频学习 -练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点能力目标，实现学习的查缺补漏。

一个微课的进阶练习应至少提供2套进阶练习。每套包含5道题；2套试题难度应相近，题型相同；每套题应包含概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。全部采用客观题，便于计算机自动评分；必须提供唯一的正确答案；每个习题应包括题文、选项、答案、详解、错析、提示、分值等相关信息。具体格式请参考湖南微课网样例。

3．学习任务单：是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、 学习方法 建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和 问题导向 ，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。具体格式请参考“湖南微课网”样例。

二、内容及要求

（一） 微课视频

1. 音视频录制要求

（1）录制现场外部环境安静无噪音，避免在录屏中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

（2）所选择参与录制的授课教师应仪表端庄、神态自然、精神饱满，讲授从容，教学态度科学严谨。教师可以出镜，也可以是画外音的方式，如非必要，应避免教师长时间出现在微课视频中，尽可能不使用画中画方式。

（3）教学语言规范，声音响亮，节奏感强。采用标准普通话（英语及民族语言版本除外）配音，使用适合教学的语调，英语使用标准美式或英式英语配音（特殊语言学习和材料除外）。

（4）不要轻易跳过教学步骤，教学过程中要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

（5）用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

（6）微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，如有需要可在微课程中适当暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

（7）声音与演示过程有良好的同步，充分利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能，如有演算推理过程，可使用手写板，演算推理过程的书写要整齐、规范，字迹工整、美观。

（ 8）录制过程页面随着授课进度翻动不能过于频繁，也不能长时间静止不动。为增强授课效果，可以插入适当的动画、图片等素材。

（9）画面大小要求为 1280×720，如教学需要，课根据教学内容要求适当调整屏幕大小。

2．微课课件的*

（1）微课课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。

（2）微课课件 界面设计 简明、布局合理、重点突出，整体风格统一、新颖、活泼、有创意， 色彩搭配 协调符合视觉心理，并具备良好的动态感和空间感，满足录制要求。

（3）所使用的微课课件（PPT、动画等）版面大小应根据录屏画面实际大小来确定，建议采用16:9的长宽比。

（4）如使用OFFICE2010以上版本的PPT*微课视频，则微课课件的首页将作为微课视频的片头，在PPT首页中要求体现学科、年级、上/下册、知识点名称、主讲教师姓名等信息。

（5）微课课件的文本等其他素材资源要可控，不能将一个页面的所有内容全部呈现，应按照教学的要求，逐级出现，可设置为由授课教师点击鼠标才出现；特别是演算推理、实验现象及结论等类型的微课课件，必须由授课教师点击鼠标才出现，不能直接整版页面直接呈现。

3．后期加工*以及视音频文件压缩发布

（1）经加工*后的微课视频时长在 5-10分钟，最长不超过12分钟。

（2）片头不超过 5 秒，应包括：学科、年级、上/下册、知识点名称、主讲教师姓名等信息。知识点名称应与教材名称保持一致。

（3）提示性信息（如线条、图形、说明文字等）大小合适、颜色与正文颜色对比明显。

（4）字幕清晰美观，使用符合国家标准的规范字，不出现 繁体字 、异体字（国家规定的除外）、错别字，能正确有效地传达信息。

（5）字幕字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与视频中其他要素（画面、声音、背景音）配合得恰到好处，不能破坏原有画面；演示实验类微课中的多机位拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（6）全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（7）同一视频中，各节点 视频分辨率 统一，不得将标清和高清混用。

（8）音频与视频图像有良好的同步，无交流声或其他杂音，声音应无明显失真、放音过冲、过弱。

（9）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

（二） 进阶练习

微课学习是一个学习、评价、诊断、反馈、再学习的过程，微课的学习模型包括交互式微课学习、基于课程标准的进阶练习和 单元测试 、计算机自适应学习诊断和错误分析、个性化补救练习等学习环节。进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习者学习一段微课视频后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套练习题后，才可以进入到下一个知识点的学习，如学习者完成的一套习题答案有错误，微课系统将要求学习者再学习微课视频，然后再进行进阶练习测试，直到一套试题测试全部正确后方可进入下一个微课视频学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，每一个微课资源的进阶练习应至少提供 2 套配套进阶练习，每套练习至少包含 5 道题。每套题应包括概念辨析、熟练练习和应用拓展 3 种题型，每个进阶练习题均为客观题，每个习题都应包括题文、选项、答案、详解、错析、提示、分值等相关信息，题目设置的各个选项，除正确答案外，应尽可能暴露出学生，特别是学习尚有一定困难的学生容易发生的典型问题和典型错误。

（三）学习任务单

学习任务单能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。学习任务单一般以表单为呈现方式。分为学习指南、学习任务、资源链接、困惑与建议四个部分，其中学习指南又包含课题名称、达成目标、学习方法建议、学习形式预告等。 ;

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