什么是诊改

来源：江南官网app下载时间：2024-09-22

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考核性“诊改”、制度化“诊改”、常态化“诊改”。高职院校的全称是高等职业院校，是中国高等教育的重要组成部分之一，具有专科和本科这两个学历层次，全国高职院校整改试点工作分为考核性“诊改”、制度化“诊改”、常态化“诊改”三个个逐步深化的阶段，阶段表示事物发展过程中的区间段落。

诊改是“职业院校教学工作诊断与改进”的简称。

诊改双引擎指的是：文化引擎和机制引擎。文化引擎：社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎：自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称“诊改”工作，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。

诊改”的十六字工作方针是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”；“三全”即：全员、全过程、全方位；“三共”即：共创、共治、共享；“三部曲”即：事前（目标、标准）、事中（监测、预警）、事后（诊断、改进）。

提高人才培养质量是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在，同时也是实施内部质量保证体系诊改工作的根本目的。

“诊改”的核心是持续提高人才培养质量。诊改是治理范式的变革，即方式转变：从行政管理走向内部治理；目标转变：从关注迎评达标转向潜心自主保证；重心转变：以需求为导向聚焦专业发展；价值转变：将学生和教师发展作为诊改落脚点。

高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作简称诊改。

1、诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。重点是内部质量保证体系的建设与运行。

2、学校诊改根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。

3、诊改的任务是构建学校内部质量保证体系、提升教育教学管理信息化水平、树立现代质量文化。

学校诊改内容：

1、学校发展规划是否成体系，学校发展目标是否传递至专业、课程、教师等层面，目标是否上下衔接成链。学校机构职责是否明确，是否建立岗位工作标准，标准和制度执行是否有有效机制。

2、是否建有规划和年度目标任务分解、实施、诊断、改进的运行机制。实施过程是否有监测预警和改进机制，方法与手段是否便捷可操作。是否建立学校各组织机构履行职责的诊改制度，方法与手段是否可操作，是否有效运行。

3、专业建设规划目标、标准是否与学校规划契合，是否与自身基础适切。专业人才培养目标与标准和课程教学目标与标准是否衔接贯通，课程体系是否能支持人才培养目标与标准的达成。目标与标准是否明确、具体、可检测。

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